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发布时间:2019-08-14   作者:左云霞    点击:2907

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不是所有具有以上列举九种严重不良行为的未成年人都一律送入专门学校。根据相关法律规定,把学生送入专门学校还有其他的限制条件。2006年修订的未成年人保护法第二十五条规定:“对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生,学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教;无力管教或者管教无效的,可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。”预防未成年人犯罪法第三十五条第三款规定:“对未成年人送工读学校进行矫治和接受教育,应当由其父母或者其他监护人,或者原所在学校提出申请,经教育行政部门批准。”

  本报北京9月25日电(记者李海秀)来自香港、澳门、台湾和上海、江苏、甘肃、江西等两岸四地的学者、专家今天欢聚首都师范大学,参加了“U-S(大学—中学英文字母缩写)协作:文化融合及其效应”学术研讨会,并将围绕文化差异与融合、伙伴协作的实践成效、教师专业发展等议题展开深层对话与理论探讨。

  静态环境是物化的文化,表现为学校的外观,文化的营建,是明晰可见的。在常青藤实验中学,古朴厚重,刻有“我是地球村村民”的天然海磨石竖立在校门口显眼之处;学校的宣传橱窗一直是“三名(名著、名乐、名画)教育”的主阵地;每个楼梯的折角处悬挂的是历届英才意气风发的照片;走廊、门厅等处,恰到好处挂上书画条幅、名人画像、警句格言,既改变了白色墙壁的单调,更造成了一种文化的氛围,学生可以在经常性的审美活动中提升情感、净化心灵;每年书画节上学生的获奖书画作品,形成了走廊文化一道靓丽的风景线;教室的黑板报、读书角、宣传栏,每天向学生传递大量新的信息,最大限度地发挥其教育功能;适度的花卉盆景点缀,更是锦上添花。这些看似只是一种表层的文化,但其用意至深、内涵至美。师生长年浸润于健康活泼的校园文化生活之中,呼吸着充满文化的空气,凝练出高雅脱俗的“常青藤人”的特有气质。

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田淑兰现在担任教育部关心下一代工作委员会主任。去年,教育部关工委等有关部门赴安徽、重庆、江苏、四川、贵州、广西等省(市)对农村寄宿制学校建设和“留守儿童”学习、生活状况进行了调研。结果发现,尽管中西部农村地区经济有了较大发展,但总体基础仍十分薄弱,现有中西部农村寄宿制学校的覆盖面与寄宿条件远远不能满足学生的寄宿需求。


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