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发布时间:2019-10-16   作者:左伊    点击:2398

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2000年11月15日旨在改善我国中小学生营养状况的国家"学生饮用奶计划"开始在全国分步启动。11月16日科技部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央印发《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》。  △卫生部、教育部印发《全国学生常见病综合防治终期考评方案》。

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张皓的实验及调查结果“不具科学性”,这个说法的意思无非是小孩子瞎搞搞、结论当不得真。问题是,张皓的实验是在中国农业大学的微生物实验室做的,并由校外专家、中国农业大学微生物实验室高瑞芳博士指导。这样的实验,也许不够“权威”,但怎么就“不具科学性”?

建立心理危机三级干预系统,防范潜在的问题。一级系统是班级信息监察。主要由班主任、班长及内定的学生代表充当信息员,及时向学校反映班上学生的各方面情况。二级系统是心理咨询室跟踪观察,并着重关注一些重点对象。三级系统是专家辅导和学校专题。根据学生一个阶段来的实际情况,邀请校外专家进行专场辅导;学校自身还结合学生实际安排心理辅导课,让心理辅导教育走进课堂。

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就此而言,在物欲横流的今日学界能设立钱端升奖以弘扬先贤,可说是十分让人欣慰的一件事情。但欣慰之余,愚顿如吾辈,亦感觉到深深不安:每年有30多件作品获得钱端升奖,是否每一件作品都能够担当起这个名字所负载的殊荣?有没有可能在不远的将来,良莠不齐的获奖作品毁了钱端升奖?如果钱端升奖真有一天降格为一个论资排辈、论名气排辈、人人见而得之的满天飞的奖项,那将是一个多么滑稽而可悲的局面。

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张宁认为,海外留学归国人员对中国高等教育的学科建设做出了巨大贡献,他们中间产生了一批学科带头人和学术骨干,已经成为一支重要的力量。此外,“我们高等院校的大部分学科是近30年来新设立的,充分借鉴了国外的经验,海外留学归国人员在介绍经验、传递信息中做出了突出贡献。”

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  学习中的“动机”问题历来受到教育者的重视,早在春秋时期孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话。然而虽然现代心理学和教育学对此问题做了大量的研究工作,积累了大量的研究文献,也发展出了许多重要理论,但困扰众多家长和教师的问题仍然是“孩子不愿学,怎么办?”。  《激发学习动机》正是针对这种状况而作,力图架构一座动机研究理论与教师课堂策略之间的桥梁。在这本书里,作者J布罗菲首先从浩如烟海的有关动机的文献中区分鉴别出了与教师有关的部分,去除了那些诸如将动物而不是人类作为对象的研究,或者是关注个体差异的理论,用通俗易懂的语言重点阐述了与教学实践密切相关的“内部动机”理论和“学习动机”理论,并给出了具体的操作性策略。  与此同时,在这些与教师有关的理论当中,J布罗菲又着眼于理论的可行性和运用性,突出“怎么办”,简化“为什么”——即将更多的笔墨置于教师应当如何激发学生动机的策略上,而没有过多地介绍那些解释学生动机取向的理论。因为在布罗菲看来,教师如果仅仅利用学生现有的动机来引导学生学习,那么教师的选择将十分有限,也很难将学生引导向正确的动机导向。  在二十世纪美国的教育改革中,进步主义教育改革运动向传统的学术性课程一统天下的课程体系发出了强有力的挑战,迎合学生兴趣和爱好的课程激增,由此塑造了美国教育在世人心目中的基本形态。与以往仅仅将学生当作盛放知识容器的做法相比,这种轻松愉快的学习过程显然更加符合少年儿童的天性,也更加容易激发学习者的学习热情,改革取得了巨大的成功。但物极必反,这次改革的负面影响便是使得课程开始泛滥和失去重心,对此,J布罗菲进行了反思,否定了激发学生学习动机就是要让教学变得有趣、让教学成为一种游戏的做法,他说:“课堂不是娱乐场所。”  在他看来,课堂虽然不是集中营,但也肯定不是娱乐中心,而是教师和学生都渴望取得成就的教学机构;学习也不是娱乐,而是需要课程和教学目标,需要长期性的专注与努力。学习环境固然对学生动机有重要影响,但学生个人是否具有长期稳定地参与学习的意志更为重要,而随着年级的上升,专注与努力将在学习中发挥越来越大的作用,因而,教师不仅仅要通过营造一个有趣、轻松的课堂环境来激发学生的“内在动力”——喜欢参与的过程,更要充分利用机会激发学生的“学习动机”——一种在学习活动中寻找意义与价值,试图从中得到学习收益的倾向。被激发“学习动机”的学生不一定会觉得课堂活动很有趣或激动人心,但是他们会认真对待,找出课堂活动的意义与价值,试图学有所获,这使得他们在追求成功的过程中更有韧性,也更不惧怕失败。布罗菲认为,内部动机是一种理想的却可遇不可求的动机状态,而学习动机则更为稳定、更切实际、也对学生社会化更有示范和影响作用。因而,教师的目标应该指向学生的学习动机,而不应该仅仅局限在让学生享受在校时光。  反观我国当前的基础教育改革,这个观点显得尤具深意。在我国基础教育改革如火如荼展开的这几年间,“动机”不是一个陌生的字眼,“激发学生学习的动机是提高教育质量的关键环节”成为了大部分教育者的共识。与此同时,“游戏理论”也在我国教育界的理论和实践领域都得到了长足发展,“美国”式的教育方式成为了众多教育者追求的理想,不少教育者在某种程度上将“激发学生的动机”等同于“创建一个生动有趣的课堂”。毋庸置疑,这种唯恐过犹不及的“大跃进”式的方式肯定不是教育的最佳方式和改革的最终目标。在这样的状况下,这本书更值得广大教育工作者研读和反思。(《激发学习动机》,华东师范大学出版社2005年版)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

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2.学院对申请人提供的材料进行评审后,由各学院于2010年9月30日前通知初审合格的申请人来我校进行复试(时间为10月初,具体时间以学院的通知为准),择优录取;


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